专科生立志升本科，再考上北大研究生

陈莹高考失利，进入文华学院计算机应用专业专科学习。大学的第一个学期里，“上课不听讲，作业抄别人的。”她说。陈莹在第一学期回家过年时，她发现没人理她，自己“居然不会笑了”。

辅导员杨文伟和家长多次与陈莹谈心。她也面对镜子，常常反问自己：“难道我要这样子一辈子吗？不！我不能这样下去了。”辅导员的鼓励，渐渐建立了她的自信心。终于，激发了内生动力，她立志：先完成专升本，再考名校研究生。

2007年9月，陈莹考入湖北大学计算机科学与技术本科专业学习。完成了她的第一个目标。

2009年3月，她终于考上北京大学软件工程专业信息安全系研究生。她实现了第二个目标。

2012年，她到美国读博去了。出国前，她不忘打电话回校感谢老师。

以扩展学生发展空间为个性化教育平台

在实践中，文华学院教师和教育工作者认为，学生的状况千差万别，成才的方向、愿望各有不同。我们实施个性化教育，要有合适的招数，要让每个学生在这里找到发展的空间。

常务副院长刘太林说：在教学模式上，学校要注重主体性、创造性，将学生兴趣、爱好和擅长结合，针对不同学科专业和学生发展的不同需求，提出课程教学共性的基本要求，调整课程内容和教学目标；针对不同的学生，实施分层教学。

让学生自主选择适合自己兴趣和专长的专业

2005年9月，文华学院当年新生入学报到时，要求转专业的学生数达到了新生总数的30%。

人为控制不是办法。怎么办？学校经过讨论认为，学校应充分尊重学生的意愿，给予学生自主选择专业的权利。从新生入学报到之时的专业调整，直到大学二年级，学生可以有3次转专业的机会。虽然给教学、后勤和管理工作带来很大麻烦，学校还是坚持下来。

2008级机械设计制造及其自动化专业学生张帆是校园里备受瞩目的“学生明星”，在校期间就拥有了4项国家实用新型技术专利，曾多次参加机械专业学科竞赛并获奖，被授予“2011年湖北大学生年度才智人物”称号。2011年，他带领团队创建的“交互式三维虚拟导购展示平台”项目成为“湖北青年企业孵化器”重点关注项目。

你一定不会想到，他原来是学金融专业，后转到机械专业学习。在“潜能导师”、系主任李元科指导下获得成功。  

让学生根据发展需要选择课程

学校通过实行具有弹性、灵活性的课程设置方案，学生可以根据自己的需要有选择地学习课程，实行优才优育、分向选择。

徐颖2009级计算机科学与技术专业学生，她连续三年获得学校一等奖学金，并在2010-2011年度获国家奖学金，是全国大学生英语竞赛一等奖获得者。她也经历了高考失利到考取名校研究生的过程。

曾经的她，以优异的成绩进入全国闻名的黄冈中学；却在高考中两次失利，给她的心理造成了很大的打击。在系主任杨有安老师的引导下，她重新树立了考研的目标。2013年的考研中，她初试获得401分的优异成绩，最终以综合排名第三的名次考取华中科技大学计算机学院。