三育人标兵丁秋芸老师：教学相长，热爱与信任的双向奔赴

从教数十载，始终坚持育人先育己，始终不忘从教初心，立教学之本，悟育人之道。热爱与奉献，敬业抑或是坚守，如静水深流，在净水底涌动；似杏林春雨，慨然润物无声。体现在教书育人、言传身教的责任里；凝聚在对学生始终如一、无微不至的关爱里，十余载的孜孜追求，丁秋芸老师终于抵达了属于自己的山海！

“教师永远是我的第一身份”

所有荣誉的背后，永远是无尽的努力与热爱。反复修改的课件、大量阅读的文献、不断查找的资料，都是最好的证明。在丁秋芸老师看来，无论处于哪个位置，她的第一身份永远是一名老师，那么投入足够的时间和精力去进行精心的教学设计，在有限的时间里给学生呈现课程教学中最精彩的部分，是最重要的教学任务。

在每一次课程教学中，丁秋芸老师都会做好充分的准备和精心的设计，而将课程思政融入教学是课堂教学非常重要的部分，同时也是实现育人非常重要的路径。丁秋芸老师认为，课程思政分为显性融入和隐性融入两个部分。显性，顾名思义就是直接告知学生课程思政的内容，例如每个单元丁秋芸老师都会让学生进行一次主题展示，每一次展示都是让学生主动了解中国历史、地理、社会、政治等不同方面文化的过程，在展示过程中，学生的文化素养得到了提高，素质得到提升，眼界得到开阔，思想得到升华，同时，学生团队协作、解决实际问题等能力也有了不同程度的提升。隐性融入则讲究“润物细无声”，在潜移默化中不动声色地提升学生的素质。

丁秋芸老师创造了一种“胶囊式”教学方法，一颗颗小胶囊，是突然讲到的一个单词，也可能是书上的一句话，它们被隐藏在交流的话语中，书本的字里行间中，教室的各个角落里，等待着被挖掘和发现。当学生学习动机（motivation）这个单词的时候，丁秋芸老师随机在班上做了学生选择英语专业动机的调查，收获了各式各样的回答。最后丁秋芸老师让学生反思学习英语这件事背后的意义，那就是“当你一旦选择了某件事情，就应当坚持下去，把这件事情做好，这也是对意志力的一种磨练”。

当学生在课文中遇到panorama这个单词的时候，丁秋芸老师并未一开始就解释这个单词的意义，而是给学生播放了一个清明上河图的动态视频，然后让学生猜测这个单词的意思，学生大致猜出了这个单词的意思，并试着用简单的英语解释了这个单词的意思，之后丁老师给出准确的英文解释，并让学生再次用panorama这个单词描述一下清明上河图。丁老师和学生们通过共同合作，完成了清明上河图的英文描述和中文翻译。学生在这个过程中，既完成了对该单词的识记、用法，句子的组织、翻译，同时又潜移默化地完成了对中国传统文化的隐形输入和输出，实现了课程思政的隐性融入，不着痕迹地完成了知识、能力和素质目标的实现。

打开一颗胶囊，进行一次简短的对话，在对话中引发对“胶囊”的深思，从而在无形中教会学生去成为一个怎样的人，也在无意中锻炼了学生的表达能力、思辨能力，提升了个人素质。

热爱与认可的双向奔赴

心怀热忱，则山海无拦。在长久的时间沉淀中，丁秋芸老师深刻理解老师和学生的关系，其实是一场热爱与认可的双向奔赴。老师热爱学生，热爱教学，热爱这个职业，那么学生才会认可你，而老师也会在这个过程中不断汲取力量，提升自己。

丁秋芸老师在和学生的一次闲聊中，曾被问及“人为什么没有三个家长”，当时丁秋芸老师并未理解话语中的含义，直至后来，她才明白，对于学生来说，她是如同家长一样的存在，这令她十分感动，也给予了她全身心投身教学的动力。在期末评教中，她看到了这样一条评价，“老师，你之于我，就如鱼儿之于水”，这无疑是极高的一条评价，也让她深受鼓舞，这也许只是学生无意中的一句话，但却能激励她继续保持热爱。无论是正面还是负面的反馈，丁秋芸老师都会虚心接受，提升自己好的方面，改进自己的不足，用爱浇灌成长，用知识托举希望。

老师与学生的双向奔赴，不仅体现在双方的互动交流中，也体现在互相学习中。老师在教学中传播知识、传播思想，做学生学习知识的引路人，同时老师也能在学生的故事中受益颇多。有一名令丁秋芸老师印象极其深刻的学生，他的口语相较于他人不正宗，也不流畅，“口语比赛对你来说还是太难了”“要不你还是去参加阅读或写作比赛吧”，诸多话语都在劝他放弃，但他的心中却始终告诉他，他一定行，就如尼采所言“我的灵魂就像是早晨的山野是始终不移的和追求光明的”，口语能力，不只是一种能力，更在于他能否自信且大方地表达自我，展现自我。在知晓了他的决心后，丁老师毫不犹豫地选择了支持他，正确的选择有时比努力更重要，丁老师一方面通过谈话为他树立信心，另一方面积极寻找各类演讲比赛，由易到难，进行分析，选择出最适合学生的演讲比赛，主动陪伴学生在赛前不断地训练。在之后的三年中，演讲比赛上始终活跃着他的身影，不断的模仿，循环的听读，反复的练习，经过三年的磨练，无论是语音语调，抑或是控场能力，他都有了极大的进步。

丁秋芸老师曾说:“在他身上我看到了渴望学习的一种品质——坚持。”不是每一种坚持都会有结果，但应始终坚信过程大于结果，成功并非一蹴而就，而是需要岁月的沉淀和积累，最终总能抵达心之所向。

履职尽责，善作善成

作为一名教学管理者，在管理育人和服务育人方面，丁秋芸老师也有独特的想法与工作特色。迎接本科评估工作期间，各项评估任务接踵而来，应接不暇。作为评估工作的主力，英语系承担了专业教学评估的大头，在众多繁杂工作中如何分工协作、高效完成关键在系里的统筹。

丁秋芸老师从未将任务机械地分配给老师们，而是在任务分配前，通过召开系主任和教研室主任会议，对评估任务进行解读，并根据任务的特点委任相关骨干教师做出模板，同时做出具体的统筹和任务分配，以教研室为单位，充分发挥党员、骨干教师的模范带头作用，根据模板来推进后续工作，一个问题一个问题跟进解决，一个方案一个方案有序推出，层层推进、层层把关，使任务最终形成闭环。这不仅提高了效率，也保证了质量。

同时，丁秋芸老师也会密切关注学生的个性化发展，注重学生的个性化教育，对学生进行针对性教学，鼓励学生积极参加学科竞赛。通过以点带面，面面俱到的方式，安排老师对参赛学生进行指导和培训，提高学生参赛积极性和获奖率，备赛过程中，学生努力学习获取新知，老师努力学习巩固知识提高能力，从而达成以赛促学，以赛促教，进而营造积极进取向上的良好学习氛围。丁秋芸老师始终扮演着一个“领导者”的角色，在工作与教学中，保持清晰的思维，有序管理工作，优化服务意识，与老师们齐心协力，秉持共同的信念与目标，带领英语系不断向上，取得更大成功。

师者如光，微以致远；师者若水，润物无声。育人之路漫长而艰辛，但丁秋芸老师以热爱对待工作，用真诚来讲故事，享受育人过程，让自己拥有更加丰盈的人生体验，与学生实现一场共同的双向奔赴，使“教”与“学”成为一朵云推动另一朵云的心灵呼唤。